Жан Пиаже: стадии когнитивного развития ребенка

Жан Пиаже был швейцарским психологом, который почти всю жизнь задавал один вопрос: как ребенок учится думать. Его главный вывод звучит просто, но в начале XX века он был новым: дети не глупее взрослых, они рассуждают по-другому, и эта логика меняется по стадиям. Таблица стадий Пиаже до сих пор есть почти в каждом учебнике по возрастной психологии.

Кто такой Жан Пиаже

Пиаже по образованию был биологом, а не психологом. Его интересовало, как вообще возникает знание, и детский ум он изучал как самое удобное место, где это можно увидеть. Свою область он называл генетической эпистемологией, то есть наукой о происхождении знания. Он опубликовал больше семисот работ, включая более восьмидесяти книг, которые он написал или издал сам или в соавторстве.

Краткая биография

Детство и моллюски

Жан Пиаже родился 9 августа 1896 года в Невшателе, в Швейцарии. Его отец, Артур Пиаже, преподавал романскую литературу и был историком кантона. Жан был старшим из трех детей.

Очень рано он увлекся естественной историей и собирал коллекции моллюсков. Еще до семнадцати лет директор Музея естественной истории Женевы, знавший его только по статьям о классификации, предложил ему место ассистента по малакологии. В 1918 году Пиаже защитил в Университете Невшателя докторскую диссертацию по естественным наукам о моллюсках кантона Вале.

Женева и Институт Руссо

После нескольких месяцев в Париже, где он писал первые статьи по психологии и учился логике и философии науки, Пиаже в 1921 году переехал в Женеву. Он получил место в Институте Жан-Жака Руссо и начал читать в Женевском университете курс детской психологии. В 1923 году он женился на Валентине Шатене. У них родились трое детей: Жаклин (1925), Люсьенна (1927) и Лоран (1930). Наблюдения за ними легли в основу трех его главных книг о младенчестве.

Профессор и основатель центра

Дальше карьера шла почти без пауз. С 1929 года Пиаже преподавал историю научной мысли в Женеве и возглавил Международное бюро просвещения. С 1940 года он руководил лабораторией экспериментальной психологии Женевского университета, а в 1952-1963 годах преподавал в Парижском университете. В 1955 году он основал в Женеве Международный центр генетической эпистемологии, дело, которое он сам считал главным. Пиаже получил более тридцати почетных докторских степеней, премию Эразма (1972) и премию Бальцана (1980). Умер он в 1980 году.

Главные идеи: схемы, ассимиляция, аккомодация

Пиаже считал, что ребенок не впитывает знания пассивно, а сам строит их, действуя с миром. Для этого у него есть схемы: устойчивые способы действовать или понимать. У младенца схема «хватать», у трехлетки схема «собака это то, что с четырьмя лапами и хвостом».

Новое ребенок осваивает двумя путями.

Ассимиляция: новое встраивается в старую схему. Малыш видит кошку и радостно говорит «собачка». Схема работает, ничего менять не надо.

Аккомодация: схема не справляется и перестраивается. Мама объясняет, что это кошка, она мяукает и не лает. Ребенок заводит новое понятие. Американская психологическая ассоциация описывает развитие по Пиаже именно как сочетание этих двух процессов: подгонки нового под имеющиеся структуры и изменения самих структур.

Между ассимиляцией и аккомодацией постоянно ищется равновесие. Когда старое понимание перестает объяснять происходящее, ребенок испытывает что-то вроде умственного дискомфорта, и это толкает его вперед.

Четыре стадии когнитивного развития

По Пиаже, каждая стадия строится на предыдущей, их нельзя пропустить или сильно ускорить. Возраст начала может отличаться в разных культурах, но порядок одинаков. Возрастные границы ниже приблизительные, по словарю Американской психологической ассоциации.

Стадия	Примерный возраст	Что умеет ребенок	Чего еще не умеет
Сенсомоторная	0-2 года	Познает мир через движения и ощущения, от рефлексов переходит к целенаправленным действиям, постепенно понимает, что спрятанный предмет продолжает существовать	Думать о предметах, которых не видит и не трогает (в начале стадии)
Дооперациональная	2-7 лет	Говорит, играет в «понарошку», пользуется символами	Смотреть на ситуацию с чужой точки зрения, учитывать сразу несколько признаков предмета
Конкретных операций	7-12 лет	Рассуждает логично о конкретных вещах, понимает сохранение количества, обратимость действий, классификацию	Рассуждать об абстрактном и гипотетическом
Формальных операций	с 12 лет	Строит гипотезы и проверяет их, рассуждает абстрактно, обсуждает моральные принципы	Это последняя стадия в схеме Пиаже

Постоянство объекта

Если спрятать игрушку под платок на глазах у младенца нескольких месяцев, он, по наблюдениям Пиаже, ведет себя так, будто игрушка исчезла. Пиаже связывал понимание постоянства объекта с несколькими шагами: примерно в 8 месяцев малыш достает спрятанный предмет, примерно в 12 месяцев находит его в новом месте, примерно в 18 месяцев снимает несколько покрывал подряд.

Эгоцентризм и задача на сохранение

Дошкольник, по Пиаже, эгоцентричен. Это не эгоизм, а трудность с тем, чтобы представить, как мир выглядит для другого человека. Например, малыш может закрыть ладошками глаза и быть уверен, что теперь его никто не видит.

Самый известный опыт Пиаже касается сохранения. Ребенку показывают два одинаковых стакана с водой. Затем при нем переливают воду из одного в высокий узкий стакан и спрашивают, где воды больше. Пятилетний ребенок обычно показывает на высокий: он смотрит только на уровень воды. Понимание, что количество не изменилось, когда изменилась форма, Пиаже относил к стадии конкретных операций.

Главные книги

• «Речь и мышление ребенка» (1923), первая психологическая книга Пиаже, вскоре переведенная на английский.
• «Моральное суждение у ребенка», о том, как дети понимают правила и справедливость.
• «Рождение интеллекта у ребенка» (1936) и «Построение реальности у ребенка» (1937), о младенчестве, на материале наблюдений за собственными детьми.
• «Формирование символа у ребенка» (1945), об игре, подражании и образах.
• «Психология интеллекта» (1950), лекции, прочитанные в Коллеж де Франс в 1942 году.

Что подтвердили и что пересмотрели исследования

Главная мысль Пиаже по-прежнему лежит в основе возрастной психологии: мышление ребенка качественно меняется с возрастом, и стадии в учебниках описывают в том порядке, который предложил он. Идея, что ребенок активно строит знания, а не просто запоминает, стала частью современной педагогики.

Пересмотрели в первую очередь сроки. Пиаже проверял младенцев задачами, где нужно было потянуться и найти предмет, а это зависит еще и от моторики. Позже исследователи стали измерять, как долго малыш смотрит на событие. Дети смотрят дольше на то, что их удивляет. Оказалось, что уже в 2,5-3 месяца младенцы удивляются, если спрятанный предмет «исчезает» физически невозможным образом. Словарь Американской психологической ассоциации тоже отмечает, что в задачах без доставания младенцы показывают понимание постоянства объекта раньше, чем по возрастам Пиаже.

Похожая история с пониманием чужой точки зрения. Долго считалось, что дети начинают понимать, что другой человек может ошибочно думать о чем-то, лишь к четырем годам. В опыте 2005 года 15-месячные младенцы ожидали, что взрослая будет искать игрушку там, где она думает, что игрушка лежит, а не там, где игрушка на самом деле. Авторы сочли это признаком того, что представления о чужих убеждениях появляются очень рано.

Есть и другие упреки:

• Многие исследователи отмечают, что границы стадий размыты. Ребенок может понимать сохранение в одной задаче и не понимать в похожей.
• Пиаже строил ранние выводы на наблюдениях за своими тремя детьми, а это очень небольшая выборка.
• Многие психологи считают, что он недооценил роль общения со взрослыми и обучения: с подсказкой ребенок часто справляется с тем, что сам решить еще не может.

Что из этого полезно родителям

Пиаже не писал советов для мам и пап, но из его идей вытекает несколько практичных выводов.

Ребенок учится через действие. Когда малыш пересыпает крупу, строит башни или переливает воду в ванне, он выясняет, как устроен мир. Не торопитесь объяснять словами то, что он может проверить руками.

Логика дошкольника отличается от вашей. Если четырехлетка расстроен, что ему досталась «маленькая» половина печенья, а другому «большая» (хотя их просто разломали иначе), он не капризничает специально. Он правда так видит. Спорить с этим бесполезно, лучше помочь пережить разочарование. Это особенно пригодится в период, который часто называют кризисом трех лет.

Умение встать на чужое место растет постепенно. Требовать от двухлетки, чтобы он «понял, что сестре обидно», рано. Но называть чувства других людей полезно уже сейчас: так закладывается основа, о которой подробнее в статье о том, как воспитать в ребенке уважение к окружающим.

Не стоит слишком подгонять развитие. Пиаже считал, что стадию нельзя «перепрыгнуть» тренировками. Современные данные мягче: дети способны на большее, чем он думал, особенно в простых и знакомых ситуациях. Вывод для родителей: давайте задачи чуть сложнее привычных и смотрите на реакцию, а не на таблицу возрастов.

Пиаже описывал развитие мышления. Как в те же годы меняются отношения ребенка с людьми и его представление о себе, рассказывает другая известная схема, восемь стадий Эриксона. А о том, как наука о мышлении развивалась дальше, читайте в статье о когнитивной психологии.