Высший уровень способностей человека
Для гения характерно:
- необычное восприятие окружающего;
- нестандартное мышление;
- высочайший уровень креативности.
Причем креативности спонтанной, когда новые, оригинальные идеи рождаются как бы сами по себе, а интуитивное мышление опережает рациональное.
Не менее важно такое качество гения, как заинтересованность, увлеченность, нередко переходящая в одержимость. Гениальные люди часто увлекаются разными областями, видами деятельности, и везде способны добиться успеха не только благодаря своей одаренности, талантливости, но и колоссальному трудолюбию, упорству, целеустремленности.
Гении обладают способностью научного предвидения не только благодаря своим анализаторским способностям, но и потому, что сами во многом опередили свое время, а их открытия и творения, казалось бы, взяты ими из будущего.
Основа гениальности – очень высокий уровень одаренности и таланта, который проявляется в разных видах деятельности. Казалось бы, гений способен добиться успеха во всем. Например:
- Леонардо да Винчи был не только художником, но и архитектором, и выдающимся изобретателем, чьи идеи на сотни лет опередили его время.
- Джордано Бруно известен не только как гениальный астроном, высказавший идеи, несопоставимые с уровнем развития науки того времени, но как поэт и философ.
- Иоганн Кеплер, открывший законы движения планет Солнечной системы, прославился и как известный математик, механик и оптик.
- Выдающийся философ Рене Декарт был еще создателем аналитической геометрии, физиком и даже физиологом. Кстати, российский физиолог И. П. Павлов считал его своим предшественником.
- Один из самых ярких русских гениев – Михайло Ломоносов проявил способности в очень разных сферах: в поэзии и механике, химии и истории, живописи и металлургии, географии и астрономии.
Читая о гениях, понимаешь, что это люди, которые находятся явно за пределами нормы. Но насколько они ненормальны?
Выявление одаренности или чем измеряются предпосылки гениальности?
А в попугаях-то я гораздо длиннее!
38 попугаев.
Если художественные, музыкальные и иные специальные дарования нередко проявляются сами собой, то с общей одаренностью все не так просто. С начала XX в. основным методом «измерения» одаренности выступают так называемые тесты интеллекта. Многолетний опыт их применения (в частности, в школьной практике) показывает, что к результатам тестирования необходимо подходить дифференцированно, т.к. тест тесту рознь:
- Тесты, фиксирующие преимущественно усвоенные знания и навыки. Результаты будут говорить о том, на сколько усидчив тестируемый и хороши педагоги, обучавшие его, но не о реальном уровне способностей.
- Тесты, исследующие природные способности. Результаты покажут уровень потенциальных способностей человека, его задатки относительно его возрастной группы.
- Высокие показатели, полученные ребенком, могут свидетельствовать о действительном уровне способностей, но низкие – нет. Это связано с тем, что на каждого тестируемого действуют как общие, так и обусловленные конкретной ситуацией факторы, влияющие на его результаты.
- Психика ребенка постоянно находится в развитии и претерпевает изменения. В связи с этим высокие показатели, полученные в одном возрасте, могут стать просто нормальными, средними в другом, и наоборот.
- Путь развития каждого ребенка уникален, поэтому тест не является абсолютно надежным способом определения одаренности. Важна совокупность наблюдений за поведением ребенка, его интересами и склонностями. Одаренным людям свойственны: «повышенная избирательная чувствительность, чрезвычайная увлеченность каким-либо делом (и как следствие, поразительное упорство и трудолюбие); повышенная познавательная потребность; предпочтение парадоксальной и противоречивой информации; неприятие стандартных заданий и готовых ответов; высокая критичность и стремление к совершенству» (Одаренный дети. М.1991 г.).
Как поддержать одаренного ребенка
Так как же родителям не загубить талант одаренного ребенка? Американский исследователь Дэвид Льюис в 1979 году в результате изучения опыта тысяч семей с одаренными детьми составил список утверждений. Эти утверждения типизируют удачный подход к стимулированию позитивного умственного развития.
Разумеется, данный список нельзя рассматривать как прямое руководство к действию. Выполнить его в полном объеме могут разве что «сферический родитель и сферический ребенок в вакууме». И все же обязательно прочтите следующие сорок пунктов. Если при чтении каких-то из них вы подумаете:
- Я отвечаю на все вопросы ребенка насколько возможно терпеливо и честно.
- Серьезные вопросы и высказывания ребенка я воспринимаю всерьез.
- Я сделал стенд, на котором ребенок может демонстрировать свои работы.
- Я не ругаю ребенка за беспорядок в его комнате или на столе, если это связано с творческим занятием и работа еще не закончена.
- Я предоставил ребенку комнату или часть комнаты исключительно для его занятий.
- Я показываю ребенку, что он любим таким, какой он есть, а не за его достижения.
- Я поручаю ребенку посильные заботы.
- Я помогаю ребенку строить его собственные планы и принимать решения.
- Я беру ребенка в поездки по интересным местам.
- Я помогаю ребенку улучшить результат его работы.
- Я помогаю ребенку нормально общаться с детьми из разных социальных и культурных слоев.
- Я устанавливаю разумный поведенческий стандарт и слежу, чтобы ребенок ему следовал.
- Я никогда не говорю ребенку, что он хуже других детей.
- Я никогда не наказываю ребенка унижением.
- Я снабжаю ребенка книгами и материалами для его любимых занятий.
- Я приучаю ребенка мыслить самостоятельно.
- Я регулярно читаю ребенку.
- Я приучаю ребенка к чтению с малых лет.
- Я побуждаю ребенка придумывать истории, фантазировать.
- Я внимательно отношусь к индивидуальным потребностям ребенка.
- Я нахожу время каждый день, чтобы побыть с ребенком наедине.
- Я позволяю ребенку принимать участие в планировании семейных дел и путешествий.
- Я никогда не дразню ребенка за ошибки.
- Я хвалю ребенка за выученные стихи, рассказы и песни.
- Я учу ребенка свободно общаться со взрослыми любого возраста.
- Я разрабатываю практические эксперименты, чтобы помочь ребенку больше узнать.
- Я позволяю ребенку играть со всяким хламом.
- Я побуждаю ребенка находить проблемы и затем решать их.
- В занятиях ребенка я нахожу достойное похвалы.
- Я не хвалю его беспредметно и неискренне.
- Я честен в оценке своих чувств к ребенку.
- Не существует тем, которые я совершенно исключаю для обсуждения с ребенком.
- Я даю ребенку возможность действительно принимать решения.
- Я помогаю ребенку быть личностью.
- Я помогаю ребенку находить заслуживающие внимания телепрограммы.
- Я развиваю в ребенке позитивное восприятие его способностей.
- Я никогда не отмахиваюсь от неудач ребенка, говоря: «Я этого тоже не умею».
- Я поощряю в ребенке максимальную независимость от взрослых.
- Я верю в здравый смысл ребенка и доверяю ему.
- Я предпочитаю, чтобы основную часть работы, за которую взялся ребенок, он выполнял самостоятельно, даже если я не уверен в позитивном конечном результате.
Как стать гением
Гении никогда и никому не подражают. Поэтому первое, что вы должны сделать, это задуматься, насколько вы зависите от общественного мнения. Чтобы бы стать гением, да и просто талантливым человеком, нужно быть уникальной личностью.
Как раскрыть потенциал:
- Определите свои способности, сильные и слабые стороны. Для этого подойдет любая психодиагностическая методика например, тест «Исключение понятий».
- Определите цель и смысл жизни. Это поможет понять, в каком направлении двигаться.
- Распределите приоритеты в жизни. Для этого можно воспользоваться Матрицей Эйзенхауэра.
- При принятии решений используйте методику «Квадрат Декарта». Это поможет определить ваши истинные желания и потребности, найти пути их удовлетворения.
- Определите свое любимое увлечение, развивайте навыки. То есть постоянно практикуйтесь в том, в чем хотите преуспеть.
- Развивайте уверенность в себе, найдите пример или наставника, но не забывайте о своей индивидуальности.
- Постоянно учитесь новому, пробуйте что-то новое. Составьте список того, что вы хотели бы освоить, и того, что вам нужно для дальнейшего развития, регулярно обращайтесь к этому списку.
- Развивайте память, творческое мышление. Составьте свой список ежедневных упражнений.
Напоследок предлагаем вам 4 упражнения для развития креативности и интеллекта:
- Анализируйте мелочи. Ежедневно устраивайте такую тренировку: внимательно разглядывайте привычное окружение. Старайтесь заметить то, что раньше ускользало от вас. Например, попробуйте во время прогулки запечатлеть как можно больше запахов, витающих в воздухе, и найти их источники.
- Рисуйте, не глядя на лист. Найдите любое изображение и старайтесь изобразить его контуры на бумаге, не глядя на лист. Это упражнение помогает развить внимательное отношение к мелочам, чувствительность.
- Составляйте список абсурдных идей. Составьте список самых странных решений какой-либо проблемы. Проанализируйте его и выберите наилучший вариант. Идея о пересадки органов тоже когда-то была абсурдной, но сейчас она спасает жизни.
- Используйте свои страхи и другие проблемы с пользой. Известно ли вам, что Томас Эдисон боялся темноты? Может быть, поэтому он изобрел лампочку.
Гениальность проявляется бессознательно, сама собой. Талант же, скорее, продукт рациональной деятельности. В быту понятия одаренность, талант и гениальность часто отождествляют. Психология же вносит некоторые коррективы. Способности и таланты есть у каждого человека, одаренность и гениальность встречается редко. Однако и то и другое требует сложной, постоянной работы над собой.
Может, все же патология?
Именно к такой мысли пришли ряд исследователей, изучавших в начале XX века феномен «гения», — уж слишком деятельность этих гениальных людей и их поведение отличались от обычных.
Одним из наиболее известных сторонников идеи связи гениальности с психической патологией был итальянский психиатр Чарльз Ломброзо. Он написал книгу «Гений и сумасшествие», в которой собрал и проанализировал большой статистический материал различных отклонений талантливых людей.
Отчасти да, прав. Но не в том, что между гениальностью и сумасшествием имеется очевидная связь, а в том, что гениальные люди часто предрасположены к болезням, в том числе психическим. Причин тут несколько:
- Для гениев характерна высокая степень чувствительности, они как губка впитывают в себя всю информацию, в том числе эмоциональную. Поэтому нередко гениальные люди отличаются экзальтированностью, несдержанностью и ранимостью.
- Обладая высокой работоспособностью и часто одержимостью своей деятельностью, гении тратят физической и психической энергии значительно больше, чем обычные люди. Поэтому часто страдают от «отката» — резкого спада активности, когда эмоциональный подъем сменяется резким спадом, а нередко и депрессией.
- В силу подвижности, неустойчивости нервной системы и повышенной эмоциональности гении тяжелее, чем обычные люди переносят жизненные неурядицы, у них чаще возникают проблемы социального характера, они хуже уживаются с другими людьми. Поэтому нередко страдают от одиночества.
- Достижения гениальных людей опережают их время, поэтому они часто не получают признания современников, а бывает, что их подвергают гонениям. И как следствие отторжения обществом, у них могут развиться неврозы и депрессия. Даже Леонардо да Винчи, казалось бы, один из самых благополучных гениев, современниками (да и не только современниками) был признан как великий художник, а вовсе не как гениальный изобретатель. А вот сам он считал живопись малозначительным хобби и большее значение придавал изобретениям, которые, увы, в XV–XVI веках так и не были воплощены в жизнь.
Есть и еще одна причина, не связанная напрямую с гениальностью. Гении заметны в толпе, они слишком неординарны, нестандартны, чтобы считаться нормальными. Они кажутся странными, а слухи, бывает, значительно преувеличивают эти странности.
Но гениев можно назвать настоящими двигателями цивилизации. А странности? Они есть у всех. Современные психологи вообще утверждают, что нормальных людей не существует, норма – это абстракция. Гению, по крайней мере, странности простительны.
Школы для одаренных детей: хорошо или плохо?
В последние годы принято легко бросаться словами «талант» или «гений», оценивая чью-либо деятельность. А ведь талант и тем более гениальность – это дар свыше, который дается человеку крайне редко. Причем чести быть знакомым с гением удостаиваются совсем немногие. В чем же отличие таланта от гениальности? Попробуем разобраться.
Содержание статьи
Одаренность — это счатье или наказание?
Одаренность это счастье или наказание?
Одаренные дети – это особенные дети, они не вписываются в общепринятые рамки. Они будут обращать на себя внимание, они заставят вас их заметить. И тут два пути — признать их уникальность и принять или же потерять талантливого ребенка и члена общества.
Очень часто думают, что способные дети это те, кто схватывает на лету, прилежные, быстро учатся, хорошо успевают. Но, список выдающихся людей, не признанных в их школьные годы велик – Чехов, Лобачевский, Булгаков. Как же так – они не успевали в школе, отличались только плохим поведением и оценками и у них вдруг резко проявились способности? Нет, конечно, просто способности бывают разные. К сожалению, в школе признаются только способности к интеллектуальной деятельности. А есть и другие, творческие. Творческие личности по своему решают задачи, они не могут иногда усвоить простые вещи, которые остальным ученикам кажутся проще простого. У них есть свое, нестандартное мнение по очевидным вещам. Они непонятны иногда самим родителям, которые загоняют их в шаблонные рамки. В их деятельности главным является не усвоение материала, а работа мысли, своя собственная позиция, свой взгляд. Задачка 2*2 =4 будет вызывать у них сомнение и желание найти еще одно доказательство или другой путь решения.
Одаренность вещь неустойчивая, она может пройти с возрастом, если ее не развивать. Человек не рождается талантливым или одаренным, с рождения он имеет задатки.
ЗАДАТКИ при благоприятном развитии переходят в способности. Способности можно развить только в определенном возрасте. Потом это сделать будет очень проблематично. Способности можно разделить на общие (уровень интеллекта) и специальные (особые умения в какой-либо области науки, искусства, ремесла). Есть моторная одаренность (танцы, спорт), социальная (организаторские способности). Человек не бывает способным только в одной области – его способности многогранны. Другое дело, что не все способности проявляются в равной мере.
Невозможно иметь специальные способности, если не развиты общие. Специальные способности могут развиваться только при хорошо развитых общих способностях. Иначе они угасают и со временем пропадают. Способности развиваются только при совмещении деятельности с получением удовольствия от этой деятельности. Если просто учить, это будет получение новой информации, а не развитие способностей. Только деятельность, в процессе которой ребенок получает положительные эмоции, ведет к развитию способностей. Нравится, например ребенку рисовать. Он это делает сам, по своему, без принуждения, но, если вы введете эти занятия рисованием в обязательный ежедневный ритуал, ребенок научится новым техникам рисования, у него будет получаться срисовывать, подражать, но он утратит способность «творить», т.е. придумывать новые техники, направления в живописи. Здесь очень важен профессионализм учителя рисования и ваша чуткость и интуиция.
Чем отличается одаренный ребенок от обыкновенного? Прежде всего, познавательной потребностью. Тягой ко всему неизвестному, новому. Если ваш ребенок тянется к какой-либо специальной литературе (биология, химия, физика), не соответствующей его возрасту, сочиняет стихи, рассказы, не связанные с выполнением домашнего задания, если полет его фантазии вам сложно уловить – можно говорить о признаках одаренности вашего ребенка. Познавательная потребность характеризуется выраженным чувством удовольствия от процесса умственной деятельности. Экспериментально подтверждено, что работа, выполненная не ради отметки, не из-за чувства долга, а потому что так хочется самому, обязательно связана с выраженной деятельностью центра положительных эмоций.
Типы одаренности – усваивающая, учебная и творческая. Учебная скорее будет принадлежать прилежным ученикам, которые быстро находят решения на основании полученных знаний, таким детям характерно отсутствие самости, собственного подхода. Но зато усваивают и решают задачки быстро, как говорится, на лету. Направленные на усвоение, обучение, у таких людей редко проявляются творческие способности. Для быстрого решение задачи личный опыт не берется во внимание, он тормозит процесс – используется готовое усвоенное знание. Говоря глобально – интеллектуально одаренные личности сохраняют и передают информацию из поколения в поколение, а творческие ее создают.
Было проведено исследование в группе участников олимпиад. Интеллектуальные способности этих ребят оказались значительно выше интеллектуальных способностей среднестатистических школьников, это никого не удивило, но при проверке творческих способностей – уровень, креативности оказался ниже уровня креативности среднестатистических учащихся.
Больше всего советская школа боялась творческого ученика. Цель образования – передача опыта. Всегда.
«Сели! Руки перед собой! Куда повернулся?! Сиди смирно!».
Может поэтому срабатывает принцип сжатой пружины в подростковом возрасте?
Слишком долго наша система образования работала на уничтожение творческого потенциала.
Личность творческого человека неконформна (не подчиняется мнению большинства), мозг такого человека устроен так, что он не может и не хочет приспосабливаться. Для творческих личностей это невозможно физиологически. Есть много примеров, когда такая личность пытается «наступить себе на горло», приспособится к окружающей среде, принять общепринятые взгляды на жизнь, это заканчивается трагедией – алкоголизмом, наркоманией, самоубийством, примером служат Маяковский, Высоцкий, Есенин и т.д.
Окружающие хотят видеть одаренного ребенка в подтянутом, причесанном мальчике, отвечающем на уроках и послушном дома, делающем домашнее задание во время и ложащимся спать в 21.00, а не в ершистом пареньке, спорящем, подвижном, вечно что-то ищущем.
Наверное, каждому интересно, почему одни люди одаренные, а другие нет, от чего это зависит.
Для развития творческой личности американские психологи рекомендуют уже маленьким детям давать возможность выбора: «Что бы ты хотел сегодня одеть? Гольфик или кофточку?». «Что ты будешь есть на завтрак — кашу или омлет?».
Одаренность проявляется очень рано. Приведем пример. Двум детям 4-5 лет дали две одинаковые игрушки – собачек, которые гавкали и шевелили лапками. Один из детей, десятки раз заводил игрушку и наблюдал с восторгом, призывая всех окружающих, как она лает и бегает, другой, уже на третий раз, развернул собачке ноги, в другую сторону, игрушка быстро сломалась, но папа не стал наказывать малыша, а предложил починить игрушку, чем вызвал не меньший интерес ребенка.
Эксперимент среди школьников, выполняющих творческие и интеллектуальные задания, показал, что деятельность школьников, которым нравилось больше выполнять интеллектуальные задания (решение логических задач, дешифровка текста) направлена на результат, им важно было сделать побыстрей, побольше заданий, а для тех кто предпочел творческие задания – написать текст, придумать пиктограмму – в процессе «зависали» над заданиями и забывали о времени, им важен был сам процесс, а не конечный результат. Интеллектуалы более успешные в жизни – у них много выполненных работ, наград, в отличие от творческих личностей – работы которых оригинальны, прогрессивны, но, к сожалению, мало представлены общему обозрению. Им не свойственна гонка за лидерством, соперничество. На вопрос, который задали обеим группам ребят, что, по их мнению, важнее: развивать творческие способности или память, мышление, энциклопедичность, все без исключения выбрали креативность и творческие способности. Вот и причина неврозов многих интеллектуалов.
Относитесь с пониманием и уважением, как к сильной, так и слабой стороне одаренной личности, будь то интеллектуал или творческий человек.
Статью подготовила
семейный психолог, арт-терапевт
Щербакова Наталья
Признаки гениальности
Гений всегда выделяется из толпы людей. Его выдают следующие признаки гениальности:
- Нестандартное мышление. Свобода, независимость, самовыражение стоят для гения на первом месте. Он по любому вопросу имеет свое мнение, сохраняет индивидуальность. Он не будет подчиняться большинству, скорее, он тот, кто поведет за собой остальных. Гений найдет выход из любой ситуации.
- Развитое воображение. Гении живут в своем мире. Благодаря яркому воображению, они создают свою реальность, придумывают что-то новое, необычное. Так рождаются стихи, картины, музыка. Так происходят открытия.
- Активность. Энтузиазм, любознательность – силы, заставляющие гения постоянно работать, узнавать новое, развиваться. Он постоянно занят делом. Если терпит неудачу, то ту же поднимается, придумывает новый способ достижения цели. Гении ценят, уважают себя. Они уверены в своих силах, имеют адекватную самооценку. Поэтому они стремятся к максимальной самореализации. Они очень выносливы. Если их что-то не устраивает, то они не будут мириться с этим, а предпримут активные действия по улучшению ситуации.
- Внимание к деталям, перфекционизм. Создание чего-то нового невозможно без тщательной оценки старого, кропотливой работы над деталями набросков.
- Спонтанность и оригинальность. Если индивиду придет в голову очередная гениальная идея, то он может тут же направить все силы на ее реализацию.
Чтобы как-то конкретизировать гениальность психологи составили типологию интеллектов:
- лингвистический (писатели, поэты);
- математико-логический (ученые, финансисты);
- пространственно-визуальный (художники, фотографы);
- музыкальный (композиторы, музыканты);
- кинестетический (спортсмены);
- межличностный (юристы, политики);
- внутриличностный (философы, психологи, священники);
- натуралистический (ботаники).
У гениев развиты сразу несколько типов интеллекта. Их отличает системность мышления (дивергентное мышление), способность рассмотреть проблему с разных сторон и увидеть то, что другие не замечают. Гении открыты новому, умеют признавать ошибки, учиться на них.
Талант как природный дар и уровень способностей
Часто можно услышать выражение: «Ему дан талант от Бога». Оценка таланта как некоего дара связана, конечно, с желанием хоть как-то оправдать собственную «бесталанность» — уж раз не дано, так не дано. Но определенная доля истины в этом высказывании есть.
Талант – это очень высокий уровень специальных способностей и он, действительно, дан не каждому. В основе таланта лежат задатки – природные качества, врожденная предрасположенность человека к определенной деятельности. Проявляется она чаще всего в анатомо-физиологических или психофизиологических особенностях:
- музыкальный слух;
- чувствительность зрительного анализатора;
- активность центра математических способностей в коре головного мозга;
- скорость психических реакций и т. д.
Все это создает условия для потенциального успеха в деятельности. Но этой деятельностью еще надо овладеть, причем не на среднем уровне, а на уровне мастерства – только тогда люди будут говорить о вашем таланте.
То есть талант хоть и предполагает природные данные, но это прежде всего труд, упорство в овладении приемами, методами деятельности, процесс развития и совершенствования способностей. Даже если человек родился с отличными задатками, но не проявляет упорства и трудолюбия в развитии способностей, то успеха он не достигнет, в лучшем случае станет крепким середнячком, ремесленником, а не мастером. Вот о таких обычно и говорят: «Зарыл свой талант в землю».
Но, так или иначе, талантливость – явление довольно распространенное, более того, практически все дети рождаются потенциально талантливыми. И только от воспитания и собственного упорства зависит, превратится ли потенциальный талант в реальный.
А вот гениальность – явление совсем иного порядка, хоть и она связана с уровнем способностей. Но можно сказать, что гениальность выходит за пределы верхней границы психической нормы, поэтому и встречается крайне редко.
Сверхспособности или дар? Узнайте от самих суперлюдей о их способности.
